教研共同体协同提升学习

简　报

2022（第2期）

雷波县九年级语文组                     2022年9月16日

2022年9月16日，雷波县教研共同体协同提升试点项目九年级语文教研团队利用先进的互联网矢量技术全景学习平台参加了浙江省教育厅教研室章新其名师团队温州市第三实验中学陈珊景老师的《议论性文章拍了拍你》异步教研活动。这一教研活动让大家深受启发、受益匪浅。

一、参加学习的团队成员：

    二、教研评论及心得：

何平：9月16日，我聆听了浙江省教育厅教研室章新其名师团队温州第二实验中学陈珊景老师《议论性文章拍了拍你》异步教研课，收获颇丰，感触颇深。陈老师以九年级上册第二单元为例，从教材地位、学习价值、学习设计三个方面阐释了对这个议论文单元的教学设计思路。学习这个单元，要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。陈老师将第二单元与同为议论文单元的第五单元作比较，强调了第二单元为学生了解学习议论文相关知识的基础性作用，第五单元为学生掌握并运用议论文相关知识的提升性作用。接下来，陈老师从语言运用、思维能力、审美创造、文化自信几个方面解读了本单元的学习价值，学习这个单元，要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。最后陈老师分别讲解了本单元几篇文章的教学设计思路，强调了不同文章的教学重难点各有侧重，不同阶段的文本教学方法各不相同。

陈老师的讲解为我们树立了教学设计的大单元意识，一个单元的文章不是孤立存在的，我们需要在备课的过程中结合具体的教学内容，明确不同的教学目标，确定不同的教学重难点，通过单元整体教学完成对议论文相关知识点的解读。

统编版语文七年级下册设置了梁启超先生的《最苦与最乐》这篇课文，这应该是初中阶段学习议论文的入门课，因此在教学中，教师主要讲解的是议论文的文体知识。进入九年级之后，随着学生的认知水平的提高，议论文的教学就不能仅仅停留在文体知识这个阶段。我们要让学生掌握论证方法的选择，理清文章的论证思路，品味论证语言的特点，为高中进一步学习并写作议论性文章打下坚实基础。

听完陈老师这节课之后，我回答了三个问题，其中第二个问题也是困扰我多年的问题，那就是如何把议论文课上得生动活泼有趣味性？希望得到名师是指导。

黎琰：9月16日，聆听了温州第二实验中学陈珊景老师《议论性文章拍了拍你》异步教研课，收获颇多。九年级上册第二单元是议论文单元，陈老师将本册第二单元与同为议论文单元的第五单元作了比较，强调了第二单元与五单元互为基础和提升的关系。教材上的文章是学生学习写作的范例，对初三的学生而言，如何通过学习议论文单元之后，把在课堂上学到的议论文知识运用于写作实践，是老师在备课时首先应该考虑的问题。另外，在学习本单元后，如何让学生克服写作中的畏难情绪，激发其写作动机，如何提升学生的思维品质，都值得思考。希望老师可以给学习的老师一点建议：议论文的学习如何做到理趣与情趣兼顾？

李琴：9月16日，9月17日，我反复聆听了温州第二实验中学陈珊景老师《议论性文章拍了拍你》异步教研课。陈老师将第二单元与同为议论文单元的第五单元作比较，强调了第二单元为学生了解学习议论文相关知识的基础性作用，第五单元为学生掌握并运用议论文相关知识的提升性作用。一个单元的文章不是孤立存在的，我们需要在备课的过程中结合具体的教学内容，明确不同的教学目标，确定不同的教学重难点，通过单元整体教学完成对议论文相关知识点的解读。对于初接触议论文的初中生来说，要先了解议论文的相关基础知识，在此基础上，逐渐掌握并熟练运用议论文的相关知识，为以后议论文的写作打下基础。

七八年级，我们已经涉及了几篇议论性文章，如七上的《纪念白求恩》，七下的夹叙夹议的《说和做》，还有《最苦与最乐》，八下的《应有格物致知精神》等。因为七八年级考试考说明文，不考议论文，在讲这些议论性文章的时候，只是浅浅的讲了一点议论文的知识，有一定功利性在里头。在八年级的考试中，发现部分网班学生无法区分说明文和议论文，将两者混为一谈，标准班更甚。现在到九年级，首先要让学生进一步把握议论文的基础知识，正确区分说明文和议论文。回答问题时提到的，如何把生涩的议论文设计得鲜活，这也是我在议论文教学时想要攻克的难关，我在不断反思，希望在反思中进步。

    陈杨希：9月16日在观看了浙江省教育厅教研室章新其名师团队温州第二实验中学陈珊景老师讲解的《议论性文章拍了拍你》的异步教研课，在该课堂中，陈老师将九年级上册语文书本中的第二单元与第五单元进行讲说，虽然两个单元都是议论文，但是教学目标却有不同。安排在第二单元的议论文，主要是锻炼学生对议论文基本要素的掌握，明确作者观点，能一眼洞察出作者所运用的论据、论证；第五单元的议论文则更考验学生是否能与作者对话，言下之意就是要结合当时的大时代大背景下，彻彻底底地感受作者所言，以此来提升自己的思想境界。但要有精神上的剖析必定离不开对基础的掌握，二单元正是为五单元的深剖打下了基础。通过这堂课的学习，我明白到语文书本的编排深有其意，单元与单元之间息息相关，相辅相成，而我们在向学生讲授知识时，也一定要谨记对学生心灵的灌溉才是最本质的任务，我们教会学生识文断字，我们教会学生读懂深意，和他们一同穿梭于古今长河，我们赞同梁启超先生对“业”“敬、爱”的观点，我们对雨果在《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中所阐述的事实义愤填膺……这就是我们识文断字后的目的，我们要学的是文字背后的礼义廉耻，我们要学的是文字背后的人类文明和悲惨历史，而有了之前基础技能的学习，我们才能更轻松地将学生带入下一个境地。学生主动质问、发问、反思，我认为这可能也是九年级语文中的重难点。总的来说，通过这堂课，我获益良多，教学路上任重而道远，还需多努力多学习。

薛强：9月16日参加了浙江省教育厅教研室章新其名师团队温州第二实验中学陈珊景老师的《议论性文章拍了拍你》异步教研活动，陈老师对语文九上第2单元做了全方位解读。用优美准确的语言，以简单明了的表格形式对比分析了第二单元与第五单元的基础与提升的螺旋递进关系，详解了第二单元四篇文章不同的教学目标。提倡基于文本的特质结合孩子的学来设计教师的教，在教给孩子学习议论文文本知识的同时尽可能的找到与文本契合的写作训练点，燃起孩子的写作热情，深化孩子对社会人生的认识，提高孩子的思辨能力和语文素养。带给我们系统的语文教学指导，受益匪浅。

议论文是初中语文教学的重点也是难点。相比于记叙文和说明文，议论文让学生感觉生涩难读，就像异步教研中的提问：怎么把议论文上得鲜活生动？真的是值得我们深入探究的问题，希望得到教研共同体名师的指导和引领。